Comment la cartographie des compétences peut changer l’enseignement supérieur
Lecture de 8 min
Écoutez les invités du podcast Teach & Learn de D2L discuter de ce qu’est la cartographie des compétences et de la façon dont elle peut aider à révolutionner l’éducation et le développement de la main-d’œuvre.
Ce n’est un secret pour personne que l’enseignement supérieur évolue pour répondre aux besoins changeants des étudiants et de la main-d’œuvre. De plus en plus d’étudiants non traditionnels continuent de rejoindre les rangs de l’enseignement supérieur. Les diplômés du secondaire remettent en question les diplômes de quatre ans et explorent d’autres options pour poursuivre des études postsecondaires.
Dans le monde du travail, les employeurs se tournent vers les programmes de perfectionnement et de reconversion pour combler la pénurie de compétences et améliorer la fidélisation des employés. Mais comment les étudiants et les employeurs peuvent-ils garantir que ce qu’ils apprennent les mènera vers les objectifs désirés?
Une solution est de passer proactivement à une approche de cartographie des compétences. Cette technique peut rendre plus claires les compétences que les étudiants de premier cycle apprennent en classe et peut mieux les lier à l’employabilité. La cartographie des compétences peut également aider à aligner l’expérience de la main-d’œuvre des apprenants adultes sur les diplômes et les programmes qui correspondent à leur expertise.
Dans cet article, les invités du podcast Teach & Learn de D2L aideront à expliquer la cartographie des compétences et son rôle dans le changement de l’enseignement supérieur.
Qu’est-ce que la cartographie des compétences?
La Dre MJ Bishop est vice-présidente de la conception de l’apprentissage intégratif à l’Université du Maryland, Global Campus. Au cours d’un récent épisode de Teach & Learn, Upskilling and the Future of Education, elle a parlé des détails derrière la cartographie des compétences.
« Comme nous pensons à des choses comme les évaluations de l’apprentissage antérieur, le transfert de crédits pour l’apprentissage antérieur, les expériences d’apprentissage basées sur le travail, etc., nous devons commencer par comprendre à quoi ressemblent les pièces du puzzle du côté de l’équation de l’établissement », a déclaré Bishop. « Nous avons délibérément conçu des programmes d’études d’une manière qui, selon nous, forme et soutient l’apprentissage au point où les étudiants vont réussir dans leur carrière et leur profession. »
« Une fois que nous avons créé cette carte et que nous comprenons toutes les compétences impliquées, cela nous donne l’occasion de commencer à comprendre où nous pouvons mieux nous aligner sur ce que les employeurs recherchent. »
Une carte des compétences définie permet également aux établissements de tirer parti des capacités qu’un apprenant apporte avec lui grâce à son expérience de travail et de voir comment ces capacités peuvent être appliquées à leur éducation.
« Lorsque nous avons cette carte des compétences et que nous pouvons comprendre ce que vous nous apportez, nous pouvons comprendre comment cela s’intègre beaucoup plus facilement dans le puzzle. Mais jusqu’à ce que nous comprenions ce que nous avons à notre extrémité de l’équation, nous sommes moins capables de le faire. Nous faisons des suppositions et passons beaucoup de temps à évaluer votre portfolio », a déclaré Bishop.
Une carte des compétences claire peut également aider les apprenants à éviter de suivre des cours redondants et à se concentrer sur les connaissances dont ils ont besoin. « Lorsque nous avons notre carte des compétences élaborée, nous pouvons commencer à envisager la création d’expériences d’apprentissage plus modularisées qui aident l’apprenant à atteindre ses objectifs », a déclaré Bishop.
Cartographie des compétences et intelligence artificielle
L’intelligence artificielle (IA) a pris d’assaut le monde de l’éducation. Dans le cas de la cartographie des compétences, nos clients croient que l’IA pourrait aider à simplifier le processus.
« Nous faisons quelques projets pilotes avec certains fournisseurs d’IA pour examiner le contenu que nous avons dans notre référentiel et nous aider à comprendre s’il peut faciliter la mise en correspondance des programmes d’études », a déclaré Bishop. « Cela peut-il nous aider à comprendre où les compétences sont introduites, pratiquées, évaluées et nommées pour nous aider à identifier les lacunes? »
Les données recueillies à partir de l’IA sont comparées à ce que disent les professeurs sur l’endroit où certaines compétences, telles que la pensée critique, sont abordées. Cela aide à comprendre les capacités de l’IA et également à mieux comprendre si les compétences sont clairement nommées.
« Vous dites que vous enseignez des compétences en pensée critique dans ce cours d’anglais, mais en parlez-vous parfois ? » a expliqué Bishop. « Est-il explicitement évalué de manière à ce que vos étudiants en ressortent avec une compréhension ? C’est quelque chose que les employeurs recherchent. »
Dans le même épisode du podcast Teach & Learn, Bill Hughes, président et PDG d’Ed Design Labs, a évoqué une récente présentation à laquelle il avait assisté, au cours de laquelle il y avait des discussions sur la façon dont l’IA peut être utilisée comme un « vide d’expérience ». Hughes a partagé qu’en théorie, l’IA peut intégrer les réalisations d’une personne, leur donner un sens, puis les faire correspondre aux compétences.
« Vous pourriez faire plusieurs choses avec ces informations. Vous pouvez commencer à comprendre où se situent les compétences de quelqu’un, puis les évaluer en conséquence », a déclaré Hughes. « Vous pouvez les aider à développer leur propre profil et leur concept de soi. Vous pouvez ensuite également commencer à faire correspondre les compétences aux opportunités de carrière ou même à des cours supérieurs alignés. »
Cartographie des compétences et employabilité
Connaître les compétences que les employeurs recherchent et les faire correspondre au programme d’enseignement supérieur peut conduire à une meilleure réussite après l’obtention du diplôme. Pour Bishop, une meilleure communication sur les compétences souhaitées par les employeurs et ce qui devrait être enseigné dans l’enseignement supérieur est un pas dans la bonne direction.
« Je ne veux pas simplifier à l’excès les choses, mais je pense que, dans l’ensemble, nous avons un problème de communication. En tant qu’universitaires, nous avons tendance à parler en termes d’objectifs d’apprentissage et de verbes de la taxonomie de Bloom qui ne trouvent pas d’écho auprès des employeurs. Je suis vraiment enthousiaste à l’idée de la conversation croissante sur les compétences », a déclaré Bishop.
« Alors que je réfléchis à ce que cela signifie pour la conception de programmes d’études axés sur les compétences, il s’agit de trouver comment conserver ce qui est important pour nous. Il s’agit de la façon dont nous concevons les programmes d’études en tenant compte des objectifs d’apprentissage des cours et des résultats d’apprentissage des programmes. Mais en même temps, nous devons trouver comment intégrer des compétences et utiliser une terminologie qui résonne auprès des employeurs dans ce programme d’études », a-t-elle déclaré.
Je pense que dans une large mesure, nous avons un problème de communication. En tant qu’universitaires, nous avons tendance à parler en termes d’objectifs d’apprentissage et de verbes de la taxonomie de Bloom qui ne trouvent pas un écho auprès des employeurs. Je suis vraiment enthousiaste à propos de la conversation croissante sur les compétences.
Dr MJ Bishop, vice-présidente de la conception de l’apprentissage intégratif à l’Université du Maryland, Global Campus
Bishop a également commenté la façon dont la communication des compétences souhaitées peut aider les concepteurs pédagogiques à permettre aux étudiants d’identifier les compétences qu’ils acquièrent en classe et à les aligner sur les besoins des employeurs.
« Lorsque les concepteurs pédagogiques réfléchissent aux compétences techniques et non techniques dans nos programmes d’études, il doit s’agir de celles que les employeurs recherchent. Ce sont ces compétences qui devraient influencer la manière dont nous balisons notre contenu dans nos conceptions pour aider nos étudiants à être capables d’exprimer ce qu’ils apprennent en classe. »
Hughes a parlé de la façon dont XCredit, un projet développé par Ed Design Labs qui utilise des évaluations authentiques pour aider à mettre en évidence les compétences générales importantes pour les employeurs, peut aider les étudiants à mieux identifier les compétences qu’ils développent.
« Vos étudiants apprennent peut-être toutes ces compétences différentes, mais ils ne savent pas comment elles sont appelées. Ils ne peuvent pas en parler lors d’une interview », a déclaré Hughes.
« Grâce à nos évaluations, nous avons créé une cartographie des compétences du 21e siècle. Il y a un millier d’organisations qui l’utilisent. C’est gratuit et ouvert, et vous pouvez créer vos propres cours autour de celui-ci », a-t-il déclaré. « C’est une façon de penser aux compétences qui sont importantes dans le monde du travail, et à la façon dont vous pouvez les combiner pour acquérir certaines des compétences techniques que vous devez apprendre. Au fur et à mesure que vous commencez à repenser ce qu’est l’unité ou le module, vous commencez à vous rendre compte qu’il existe de nombreuses applications différentes pour celui-ci.
« La modularisation libère une énorme opportunité d’être beaucoup plus réactif dans la façon dont nous interagissons avec les apprenants et la façon dont nous soutenons le marché du travail. »
Préparer la main-d’œuvre pour l’avenir grâce à la cartographie des compétences
La cartographie des compétences s’intègre également bien à l’apprentissage continu. Alors que de plus en plus d’apprenants, traditionnels et non traditionnels, s’éloignent du diplôme en quatre ans, l’obtention de l’enseignement supérieur doit être réinventée.
« L’apprentissage continu, c’est simplement savoir que quoi que vous fassiez aujourd’hui et quoi que vous ayez appris à faire pour cette place dans votre vie, vous serez désuet dans un an ou deux. Je pense que nous sommes tous confrontés à cela », a déclaré Cini.
Les gens restent compétitifs et pertinents sur le marché en retournant à l’éducation pour développer leurs compétences ou en apprendre de nouvelles. Si on considère cette formation continue sous le bon angle, la combinaison de cette formation continue avec la cartographie des compétences pourrait également conduire à un diplôme.
« Au fil du temps, j’aimerais qu’un diplôme de quatre ans ressemble davantage à une série de modules et d’apprentissages dont vous avez besoin tout au long de votre vie. Ensuite, à un certain moment, les gens à l’avenir obtiendront leur diplôme lorsqu’ils auront 45 ans, car une grande partie est aussi de l’expérience de vie », a déclaré Cini.
« Mais vous ne pouvez pas arrêter d’apprendre. Vous devez continuer à avancer et à comprendre quelles sont les prochaines connaissances à acquérir pour vous tenir à jour, et cela devrait être excitant. Nous devenons vraiment désuets et un peu ennuyeux lorsque nous avons arrêté d’apprendre. »
Continuer d’encourager l’apprentissage tout au long de la vie
Le fait de pouvoir faire correspondre les compétences d’une personne dans le monde réel à l’éducation peut garantir un alignement approprié sur ses objectifs éducatifs et soutenir l’apprentissage en dehors de la salle de classe. Établir un lien clair entre les compétences non techniques apprises dans l’enseignement supérieur et le monde professionnel peut aider les nouveaux diplômés à augmenter leur employabilité.
En continuant de faire évoluer la façon dont le monde apprend, l’enseignement supérieur peut devenir inclusif pour tous les types d’apprenants, quel que soit leur stade de vie.
Enseigner et apprendre : un podcast pour les enseignants curieux
Animée par la Dre Cristi Ford, vice-présidente des affaires académiques chez D2L, l’émission présente des conversations franches avec certains des esprits les plus brillants du secteur de l’éducation de la maternelle à la fin du secondaire. Nous discutons de sujets éducatifs tendances, de stratégies d’enseignement, et nous plongons dans les problèmes qui affligent nos écoles et nos établissements d’enseignement supérieur aujourd’hui.
