Il peut être amusant d’avoir l’occasion d’essayer quelque chose de nouveau. La plupart d’entre nous refuseraient d’être les premiers à tester un parachute expérimental ou un maillot de bain anti-requin, mais lorsqu’il s’agit de technologie conçue pour faciliter le travail, il n’y a rien à perdre.
Il y a quelques mois, D2L a déployé un programme de test bêta pour un outil d’IA générative appelé Lumi et a demandé à un groupe sélectionné d’utilisateurs de D2L Brightspace s’ils étaient prêts à tester les fonctionnalités de génération de questionnaires et de questions d’entraînement. L’une des écoles qui ont accepté ce travail est Gwinnett Online Campus (GOC), l’entité en ligne des écoles publiques du comté de Gwinnett (GCPS) à Lawrenceville, en Géorgie. C’est une école publique primée de la maternelle à la fin du secondaire qui offre plus de 7 900 segments de cours aux étudiants vivant dans tout le district de GCPS tout en servant et en soutenant ses 180 000 étudiants à temps plein.
Dans l’article suivant, Laura Herring, coordonnatrice de l’intégration de la technologie chez GOC, rapporte ce qu’elle a trouvé.
Une introduction à Laura Herring
Je suis une ancienne enseignante, donc mon parcours est axé sur l’éducation plutôt que sur la technologie. Mon travail est de veiller à ce que la technologie que nous fournissons à notre personnel et aux étudiants soutient nos objectifs pédagogiques ici à GOC. Lorsque nous introduisons une nouvelle technologie, je m’assure qu’elle s’intègre aussi parfaitement que possible à notre technologie existante. Brightspace est évidemment une pièce fondamentale très importante.
Un passé tumultueux avec l’IA générative
Juste avant que D2L ne nous contacte au sujet de notre participation à ce programme bêta, nous avions du mal à trouver comment tirer parti de l’IA pour soutenir nos enseignants et nos étudiants. Nos enseignants étaient frustrés. Certains s’arrachaient les cheveux parce que les étudiants l’utilisaient pour faire leur travail à leur place. Les travaux clairement générés par ChatGPT étaient transmis comme authentiques. C’était un moyen pour les étudiants de tricher, point final.
La perception de l’IA penchait fortement vers le négatif. Mais comme l’IA est là pour rester, nous devions trouver un moyen d’adopter une approche plus positive et plus autonome. Plus les enseignants sont à l’aise avec l’IA, plus ils peuvent l’aborder avec les étudiants. Dans les années à venir, nous devons nous assurer que nos étudiants apprennent à l’utiliser de manière responsable. Et les enseignants ne peuvent pas le faire s’ils n’ont aucune pratique pour l’utiliser de manière responsable.
Nous avons donc commencé par le développement professionnel. Nous avons fait une étude sur l’IA dans l’éducation et avons examiné diverses façons d’utiliser l’IA pour produire du contenu et automatiser des tâches. Lorsqu’on nous a demandé de participer au programme bêta de D2L, je me suis dit que c’est fantastique. Cela s’intègre parfaitement à ce que nous essayons de faire.
Ce qu’ils espéraient
Nous produisons tout le contenu en interne. Nos enseignants sont nos créateurs de contenu. Nous n’utilisons pas le contenu packagé. Nous n’avons pas de concepteurs pédagogiques. Nos enseignants développent tout, y compris les questionnaires et les questions de pratique.
Nous sommes également récemment passés à un modèle d’apprentissage personnalisé dans lequel nous guidons les étudiants tout au long des cours en fonction d’évaluations formatives. Tout cela pour dire que nous générons beaucoup de questions de quiz. Nous essayons également d’augmenter nos bassins de questions, et nous avons vu ce programme de test bêta comme une occasion de le faire efficacement.
Nous avons sélectionné sur le volet 10 enseignants qui ont une solide compréhension institutionnelle, connaissent la façon dont nous faisons les choses ici et comprennent nos attentes. Ils étaient plus qu’heureux de participer au programme bêta d’IA. Nos enseignants aiment être à la fine pointe.
Où D2L Lumi a obtenu des notes élevées
Mes administrateurs et moi-même aimons absolument le fait que les enseignants ont le contrôle et doivent approuver ce qui est produit. C’est leur classe, et ils doivent être satisfaits du contenu. Lumi le permet. Les enseignants pourraient vérifier les questions et les distracteurs. Ils ont également testé les outils pour voir si des doublons seraient générés s’ils demandaient cinq questions au lieu de trois, par exemple.
Une chose qu’ils ont particulièrement aimée, c’est de pouvoir sélectionner un contenu spécifique pour la génération de questions. La fonction de copier-coller a rendu cela possible. Cela les a aidés à se concentrer sur le résultat qu’ils recherchaient. Après tout, ils sont des experts en contenu et peuvent reconnaître une bonne question lorsqu’ils la voient.
L’interface est très belle aussi. Il fonctionnait bien avec ce qui était déjà là et s’intégrait directement à la bibliothèque de questions, ce que tout le monde a vraiment aimé.
Comment l’IA peut vous soutenir
Il est correct d’utiliser des outils pour produire le meilleur résultat efficacement. Si vous écrivez l’essai, que vous le mettez dans l’IA et que vous lui demandez de le modifier pour vous, ce n’est pas différent de le remettre à votre mère ou à votre frère aîné pour examen. Nous le faisons dans le monde réel. Si je suis enthousiaste à propos de quelque chose et que j’écris un courriel, je demanderai à mon collègue de bureau de le lire avant de l’envoyer. Je pense que c’est une pratique raisonnable et intelligente. Ce dont nous avons besoin, c’est de la transparence et de l’utilisation responsable de l’IA de la part des enseignants et des étudiants.
Nous devons continuer à travailler avec l’IA générative. Si les enseignants continuent de constater des gains de temps et que l’IA continue de générer un contenu de qualité, je pense qu’ils continueront à l’utiliser. Plus les enseignants sont à l’aise avec l’IA, plus ils peuvent l’aborder avec les étudiants. Dans les années à venir, nous devons nous assurer que nos étudiants apprennent à utiliser l’IA de manière responsable. Et les enseignants ne peuvent pas le faire s’ils n’ont aucune pratique pour l’utiliser de manière responsable.
Cette interview a été condensée et modifiée.
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