En octobre 2025, D2L s’est associé à la plateforme Pollfish de Prodege pour enquêter auprès de 500 professionnels américains travaillant dans l’enseignement supérieur. L’objectif était de mieux comprendre comment les enseignants utilisent l’intelligence artificielle (IA), ce qu’ils en ressentent et les préoccupations qui façonnent leurs décisions.
Les résultats montrent une relation complexe et évolutive entre les enseignants et l’IA. Alors que beaucoup adoptent les nouveaux outils et en constatent les avantages, d’autres font toujours face à l’incertitude. Ce qui en ressort, c’est une image d’une expérimentation réfléchie, où les enseignants évaluent la promesse de l’IA par rapport aux valeurs qui définissent leur travail.
Voici nos cinq principaux points à retenir :
La confiance augmente, mais la clarté manque
63 % des enseignants disent qu’ils ont augmenté leur utilisation de l’IA cette année scolaire et 37 % se sentent plus à l’aise pour l’utiliser que l’année dernière. Ces chiffres suggèrent que l’IA devient de plus en plus familière et utile dans l’enseignement quotidien.
Dans le même temps, près de 30 % des enseignants n’utilisent toujours pas du tout l’IA. L’une des raisons principales pourrait être le manque d’orientation institutionnelle. Moins de la moitié disent que leurs écoles ont fourni des politiques claires sur l’utilisation de l’IA, même si près de 74 % disent qu’ils en veulent une. Cette déconnexion laisse de nombreux enseignants dans l’attente. Ils sont ouverts à l’utilisation de l’IA, mais ne savent pas comment procéder de manière responsable sans un cadre partagé.
La Dre Elizabeth Pearsall, vice-rectrice adjointe à l’American College of Financial Services, a offert des conseils aux établissements qui développent des politiques d’IA lors de Fusion, la conférence annuelle de D2L sur l’éducation.
« Je les encouragerais à avoir un comité [composé de multiples] départements. Vous avez besoin de professeurs et d’universitaires, mais aussi de services d’orientation, d’admissions, de marketing et de RH. Réunir tout le monde possédant une expérience différente avec l’IA aide à garantir que les politiques que vous rédigez ont du sens et sont des choses que tout le monde dans l’organisation peut comprendre. »
Un autre participant à Fusion, Justin Rose, vice-président associé à la gestion de l’information et à l’apprentissage numérique à Southeastern University, a souligné l’importance de la flexibilité en matière de politiques d’IA, en particulier compte tenu de la nature évolutive rapide de la technologie.
L’intégration du SGA peut faire la différence
L’enquête a révélé que les enseignants utilisant des outils de système de gestion de l’apprentissage (SGA) basés sur l’IA sont plus susceptibles de déclarer des gains de temps que ceux qui n’utilisent pas de telles fonctionnalités (85 % contre 51 % ). Cette information suggère qu’il pourrait y avoir une association positive entre le soutien intégré de l’IA et l’efficacité de l’enseignement.
Rose a partagé comment Southeastern utilise D2L Lumi, un outil d’IA, dans le SGA Brightspace.
« Depuis la sortie de ChatGPT fin 2022, nos concepteurs pédagogiques et nos experts en la matière travaillent ensemble pour tirer parti de l’intelligence artificielle dans la conception pédagogique pour la création rapide de contenu. Mais ce n’est que lorsque nous avons pu adopter D2L Lumi et utiliser l’IA générative directement dans le système de gestion de l’apprentissage que nous avons pu réaliser ces gains d’efficacité à grande échelle, de manière centralisée et orchestrée au sein d’une seule plateforme. »
Les gains de temps sont réels, mais pas universels
Parmi les enseignants qui utilisent l’IA, un peu plus de la moitié disent que cela leur fait gagner du temps, la plupart faisant état d’un gain de temps d’une à deux heures par semaine. Mais 40 % disent que cela n’a pas fait une différence, et 8 % disent que cela ajoute du temps à leur charge de travail.
Ces résultats mitigés mettent en évidence l’importance du contexte. Les enseignants qui se sentent plus à l’aise dans l’utilisation de l’IA sont plus susceptibles de constater des avantages. Les jeunes enseignants, en particulier ceux de la génération Z et de la génération Y, sont également plus susceptibles de déclarer des gains de temps. Cela peut refléter un plus grand confort avec les outils numériques, mais cela souligne également la nécessité d’une meilleure formation et d’un meilleur soutien à tous les niveaux.
Jordan O’Connell, participant à Fusion, formateur et concepteur pédagogique au Northeast Iowa Community College, a parlé de l’investissement en temps requis pour utiliser l’IA efficacement.
« Vous devez investir ce temps pour comprendre ce qui est possible dans votre programme, votre discipline ou votre domaine en termes d’intelligence artificielle. Des études intéressantes ont montré que la charge de travail pouvait être réduite, mais il y a un investissement de temps et d’apprentissage que les enseignants ont tout simplement besoin de faire. »
Le Dr Pearsall a noté que les avantages de l’IA peuvent aller au-delà des gains de temps.
« Le fait de pouvoir utiliser D2L Lumi pour rédiger un aperçu et un résumé d’une unité de contenu, d’un module, a vraiment réduit le stress des professeurs lié à la conception de cours. »
La conclusion à en tirer ? L’IA a beaucoup de potentiel pour améliorer la vie des enseignants, mais son impact dépend de la façon dont elle est présentée, soutenue et alignée sur leurs besoins.
L’évaluation évolue en réponse à l’IA
L’un des signes les plus clairs que l’IA influence l’enseignement supérieur réside dans la façon dont les enseignants repensent l’évaluation. 60 % disent qu’ils ont déjà changé la façon dont ils évaluent les étudiants afin de maintenir l’intégrité académique.
Ces changements comprennent davantage d’évaluations en classe ou orales, une utilisation accrue de brouillons et de points de contrôle, et un passage à des formats qui mettent l’accent sur le processus d’apprentissage. Les enseignants de la génération Z sont particulièrement proactifs, mais la tendance traverse les générations.
Il ne s’agit pas seulement de prévenir les abus. Il reflète une refonte plus large de ce à quoi ressemble une évaluation significative dans un monde où l’IA est facilement disponible. Les enseignants trouvent de nouveaux moyens d’évaluer la pensée critique, la créativité et le travail original.
Les enseignants se concentrent sur ce qui compte le plus
Lorsqu’on leur a demandé d’indiquer leurs principales préoccupations concernant l’IA, les enseignants ont d’abord souligné la confiance excessive des étudiants à l’égard des outils d’IA. Cela a été suivi par des préoccupations concernant l’intégrité académique et la perte de la connexion humaine dans l’enseignement.
Ces préoccupations reflètent le désir de protéger les valeurs fondamentales de l’éducation. Les enseignants veulent que les étudiants pensent par eux-mêmes, s’engagent profondément dans le contenu et établissent des relations significatives avec les formateurs et les pairs.
Rose a réfléchi sur les implications plus profondes de l’IA dans l’éducation, affirmant que nous devons penser à centrer la connexion humaine et à nous appuyer sur la valeur des relations interpersonnelles.
Même lorsqu’ils explorent de nouveaux outils, les enseignants veulent rester ancrés sur ce qui compte le plus. Ils n’adoptent pas l’IA au détriment de la connexion humaine.
Perspectives d’avenir
Les résultats de l’enquête montrent que l’IA gagne du terrain dans l’enseignement supérieur. De plus en plus d’enseignants l’utilisent dans leurs pratiques de manière réfléchie. Mais l’adoption seule ne dit pas tout. Ce qui importe le plus, c’est la façon dont les établissements soutiennent les enseignants pour adapter l’IA à leurs objectifs d’enseignement uniques.
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