Créer une culture centrée sur les étudiants
En tant que plus grand établissement polytechnique de l’Ouest canadien, BCIT est fier de sa relation étroite avec l’industrie et de la nature pratique de l’éducation qu’il fournit. En plus de fournir une base solide en théorie, ses cours ont un objectif résolument pratique : donner aux étudiants les compétences et l’expérience dont ils auront besoin sur le lieu de travail.
« Notre philosophie est que votre carrière commence dès votre premier jour chez BCIT », déclare Bryan Fair, superviseur des technologies éducatives dans le centre d’apprentissage et d’enseignement. « La plupart de nos instructeurs viennent de l’industrie. Nos étudiants apprennent donc de personnes qui ont passé des années à pratiquer les compétences qu’ils enseignent. C’est une raison clé pour laquelle nos étudiants réussissent si bien. »
Les résultats parlent d’eux-mêmes : le taux d’emploi des diplômés de BCIT est de 96 %. Néanmoins, l’établissement et sa faculté sont toujours à la recherche de nouvelles façons d’aider les étudiants à réussir. Lawrence Potyondi, instructeur en études automobiles à l’École des Transports, est un excellent exemple.
« Lorsque j’ai commencé en tant que formateur, j’avais une approche traditionnelle, basée sur des conférences, des travaux écrits à la main et des manuels », déclare Potyondi. « Mais en examinant les résultats de mes étudiants et en commençant à écouter leurs histoires et leurs préoccupations, j’ai réalisé que cette approche ne fonctionnait pas pour tout le monde. Si vous voulez donner à vos étudiants les meilleures chances de succès, vous devez continuer à essayer de nouvelles choses. »
Brightspace est désormais considéré comme un système organisationnel chez BCIT, et il sera la seule plateforme que nous utilisons pour l’enseignement et l’apprentissage. Nous sommes donc toujours à la recherche de nouveaux moyens d’intégrer Brightspace dans nos méthodes, et nous avons vu LeaP comme une perspective vraiment passionnante pour aider les étudiants à renforcer leurs connaissances et à se préparer aux tests.
Bryan Fair, superviseur des Technologies Éducatives, Learning and Teaching Center
Apprentissage personnalisé grâce à la technologie
Un apprentissage véritablement personnalisé pour chaque étudiant est l’idéal, mais il est difficile à réaliser à l’aide de méthodes traditionnelles. Même un grand établissement comme BCIT ne dispose pas des ressources pour un mentorat individuel. Au lieu de cela, il regroupe les étudiants en petites cohortes afin d’optimiser leurs contacts avec les instructeurs et d’encourager l’apprentissage par les pairs.
Commentaires équitables : « Le temps est le principal défi : comment les membres du corps professoral peuvent-ils se concentrer sur l’innovation et la mise en œuvre stratégique de nouvelles idées alors que tout le monde est constamment occupé? Nous voulions trouver un moyen de libérer nos professeurs en permettant à nos apprenants de jouer un rôle actif dans leur propre apprentissage. »
BCIT a réalisé que la technologie pouvait fournir la réponse. Dans le cadre d’un projet de consolidation majeur, il avait récemment remplacé 10 instances distinctes de systèmes de gestion de l’apprentissage de trois fournisseurs différents par une seule plateforme d’entreprise : Brightspace de D2L. Cette plateforme a jeté les bases d’une nouvelle initiative passionnante autour de l’apprentissage adaptatif.
Le succès vient de la préparation
Lorsque Fair et Potyondi ont vu une présentation sur une nouvelle solution appelée Brightspace LeaP™, ils ont rapidement vu son potentiel pour révolutionner un aspect clé de l’expérience des étudiants à BCIT.
« Brightspace est désormais considéré comme un système d’entreprise chez BCIT, et il sera la seule plateforme que nous utilisons pour l’enseignement et l’apprentissage », déclare Fair. « Nous sommes donc toujours à la recherche de nouvelles façons d’intégrer Brightspace dans nos méthodes, et nous avons vu LeaP comme une perspective vraiment passionnante pour aider les étudiants à renforcer leurs connaissances et à se préparer aux tests. »
De nombreux cours de BCIT sont axés sur l’aide aux étudiants à obtenir une certification professionnelle auprès d’organismes de l’industrie, ce qui implique généralement de passer un examen qui évalue les connaissances globales de l’étudiant dans tous les domaines du domaine professionnel. La préparation de ce test peut souvent être une expérience décourageante : le manuel de cours peut compter des centaines de pages et les étudiants peuvent avoir l’impression d’apprendre chaque mot pour réussir.
Pour donner plus de confiance à leurs étudiants, les professeurs passent beaucoup de temps à revoir des sujets qu’ils ont déjà enseignés. Cela aide à renforcer les sujets clés, mais cela ne répond pas nécessairement aux lacunes spécifiques dans les connaissances d’un étudiant. S’ils ne savent pas quels sont leurs points faibles, ils ne peuvent pas demander d’aide.
LeaP n’est pas un outil d’enseignement, c’est un outil d’apprentissage. Il permet aux étudiants de travailler sur leurs connaissances et leurs compétences de manière indépendante, ce qui permet aux formateurs de se concentrer sur l’enseignement de nouvelles compétences plutôt que de couvrir d’anciens sujets.
Bryan Fair, superviseur des Technologies Éducatives, Learning and Teaching Center
La puissance de l’apprentissage adaptatif
Le système d’apprentissage adaptatif Brightspace LeaP™ fournit la réponse. Tout au long du cours, LeaP donne aux étudiants la possibilité de se tester sur ce qu’ils ont appris et de comprendre leurs forces et leurs faiblesses. Sur la base des résultats de ces évaluations, LeaP crée un parcours d’apprentissage personnalisé (plan d’étude) qui guide l’étudiant à travers les sujets qu’il trouve difficiles. Le fait de passer par ce cycle d’apprentissage, de tests et de renforcement des connaissances rend la préparation de l’examen final une perspective beaucoup moins décourageante.
« C’est un outil qui permet aux apprenants d’examiner leurs propres lacunes et les incite à progresser dans les domaines nécessitant des améliorations », déclare Fair. « Tout tourne autour de l’apprenant. »
Il ajoute : « LeaP n’est pas un outil d’enseignement, c’est un outil d’apprentissage. Il permet aux étudiants de travailler sur leurs connaissances et leurs compétences de manière indépendante, ce qui permet aux instructeurs de se concentrer sur l’enseignement de nouvelles compétences plutôt que de couvrir d’anciens sujets. »
Améliorer l’expérience
En tant que l’un des premiers à adopter LeaP, BCIT a travaillé en étroite collaboration avec l’équipe D2L pour créer une solution qui répondrait à ses exigences détaillées. En particulier, Lawrence Potyondi a joué un rôle de premier plan dans le développement du premier ensemble de cours assistés par LeaP pour les étudiants de l’École des transports.
« L’équipe avait l’habitude de plaisanter en disant que Lawrence Potyondi mettait le « L » et le « P » dans LeaP », déclare Fair. « Au cours du projet, nous avons constaté des améliorations significatives dans l’adoption de l’apprentissage adaptatif par BCIT et dans le logiciel LeaP lui-même. Cela témoigne des innombrables heures que lui et l’équipe D2L ont investi dans la meilleure solution possible. »
Permettre le changement grâce à la collaboration
Le projet ne consistait pas uniquement à créer une solution technique : il impliquait également la coordination avec d’autres organisations. En particulier, Potyondi, Fair et l’équipe D2L ont travaillé en étroite collaboration avec les éditeurs éducatifs Nelson et Pearson pour étiqueter leurs manuels avec un code qui permettrait à LeaP de passer aux passages pertinents.
« Disons qu’un étudiant se trompe dans une question et que LeaP lui dit que la réponse se trouve dans le chapitre 7 de son manuel », imagine Fair. « Si ce chapitre fait 100 pages, cela ne les aide pas. Nous avons travaillé avec les éditeurs pour abaisser la résolution au niveau des paragraphes individuels, afin que LeaP puisse leur dire exactement où ils doivent regarder. »
Potyondi lui-même est modeste au sujet de sa contribution : « Nous sommes des enseignants. Nous nous présentons donc chaque jour et nous faisons ce que nous devons faire pour nos étudiants. Cela a été beaucoup de travail. Mais en même temps, je commence à voir mes étudiants passer de ces visages renfrognés aux sourires. »
D2L mérite beaucoup de crédit pour avoir écouté nos commentaires et avoir fait de LeaP une solution vraiment puissante pour l’apprentissage adaptatif. Tout cela se met vraiment en place, et je vais profiter de ce produit pendant les 10, 15 ou 20 prochaines années. Il est intégré à la façon dont je travaille avec les étudiants au quotidien, et il est difficile d’imaginer la vie sans cela.
Lawrence Potyondi, instructeur en mécanique automobile, École des transports
Favoriser la réussite des étudiants
Lorsque l’École de transport de BCIT a lancé les premiers cours assistés par LeaP, ils ont immédiatement rencontré un grand succès auprès des professeurs et des étudiants. Après que les premières cohortes ont reçu les résultats des tests finaux, il était clair que LeaP avait contribué de manière significative à la réussite des étudiants.
Pour mesurer l’impact, Potyondi et Fair ont fait passer aux étudiants un test avant de commencer à utiliser LeaP, puis ont mesuré la différence dans leurs résultats lors du test final à la fin du cours. Parmi les étudiants les plus compétents, qui ont obtenu de bons résultats au pré-test, les scores se sont améliorés de 8,7 % en moyenne.
Les résultats étaient encore plus spectaculaires pour les étudiants qui ont obtenu moins de 70 % au pré-test : leurs scores se sont améliorés de 48 % en moyenne. Pour l’ensemble de la cohorte d’étudiants, l’amélioration moyenne était de 26,5 %.
« Ce sont des nombres significatifs », déclare Fair. « Ils pourraient faire la différence entre un étudiant qui abandonne le programme ou obtient la qualification dont il a besoin. Ce type de réussite s’appuie sur la réputation de BCIT pour la réussite des étudiants. En fait, nous voyons même d’autres établissements d’enseignement envoyer des étudiants qui ont eu de la difficulté à obtenir leur diplôme dans le passé à BCIT afin que nous puissions les aider à atteindre leurs objectifs. »
En tant qu’enseignant, ce ne sont pas les notes qui comptent, c’est la participation que nous voyons de la part des étudiants. Ils voient un lien clair entre l’utilisation de LeaP et le fait de gagner en confiance dans leur apprentissage. L’adoption a donc été élevée.
Lawrence Potyondi, instructeur en mécanique automobile, École des transports
Transformer la participation des apprenants
Les commentaires directs des étudiants mettent en évidence certaines des fonctionnalités pour lesquelles BCIT et D2L ont travaillé dur, telles que la possibilité d’utiliser LeaP de manière transparente à partir de n’importe quel appareil, et le fait qu’ils peuvent l’utiliser pour évaluer leurs connaissances de tout le matériel de cours en un seul endroit.
Du point de vue du corps professoral, LeaP est considéré comme un moyen important de gagner du temps. Une fois qu’un nouveau cours LeaP a été mis en place, il ne nécessite que des contributions minimales de la part des instructeurs, et étant donné que les étudiants peuvent être plus indépendants dans leur préparation aux tests, les instructeurs ont plus de temps pour se concentrer sur le développement de matériel didactique innovant et l’amélioration de leurs techniques d’enseignement.
Potyondi résume : « D2L mérite beaucoup de crédit pour avoir écouté nos commentaires et avoir fait de LeaP une solution vraiment puissante pour l’apprentissage adaptatif. Tout cela se combine vraiment, et je vais profiter de ce produit pendant les 10, 15 ou 20 prochaines années. Il est intégré à la façon dont je travaille avec les étudiants au quotidien, et il est difficile d’imaginer la vie sans lui. »
