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Reinventar la experiencia de aprendizaje en la educación superior

  • 3 Min para leer

En un seminario web reciente (en inglés), Clay Shirky, Vicerrector de Tecnologías Educativas en NYU, se sentó con Ken Chapman, Vicepresidente de Investigación de Mercado en D2L, para discutir el uso de la tecnología en la innovación de la enseñanza y el aprendizaje en la actualidad.

Chapman inicia la conversación destacando el papel crucial que juega la tecnología de instrucción en la educación superior: “La oportunidad que nos presenta la tecnología choca con este gran cambio que vemos en la educación superior en estos días”. Ambas partes coinciden en que, dado el clima actual, el objetivo de las instituciones no debe ser necesariamente evitar los desafíos y los cambios, sino recuperarse de ellos. Como tal, la preparación es clave.

Entre los temas que se conversarón en este seminario web informativo estan: 

El papel de la tecnología en el aprendizaje

Cuando preguntamos “¿Qué hará que su organización sea más atractiva para los estudiantes en los próximos años?” al final del seminario web, el 24% de los asistentes respondió con “Uso más constante de la tecnología”.

Sin embargo, el uso de la tecnología es un tema muy amplio. ¿Cuál podría ser la forma más eficaz en que las instituciones pueden incorporar constantemente la tecnología en sus programas de enseñanza y aprendizaje para brindar una educación de calidad? Según Shirky, “La tecnología es un amplificador”.

En otras palabras, las instituciones no deberían intentar utilizar la tecnología para adquirir capacidades que aún no existen para ellas. En cambio, para maximizar el uso de tecnologías educativas, las instituciones deberían preguntarse: ¿Cuál de nuestros objetivos nos gustaría ampliar o acelerar? ¿Cómo puede una tecnología específica ampliar ese objetivo (y por qué queremos que ocurra)? Shirky recomienda comenzar con el problema que debe resolverse, en lugar de comenzar con la solución y trabajar al revés.

Inclusividad en la educación

La inclusión se ha convertido en un tema de conversación cada vez más importante en el contexto de la educación superior. En el pasado, las preocupaciones de los profesores sobre los estudiantes se centraban en preguntas como “¿Están mis estudiantes prestando atención a mi clase?” Hoy, vemos una variedad de preguntas con más énfasis en la experiencia de los estudiantes con la educación: “¿Todos mis estudiantes pueden acceder a mi materia? ¿Mi pedagogía es inclusiva? ¿Están representadas las diversas voces e identidades sociales de los estudiantes?”

Consideraciones como el acceso a computadoras y servicios de Internet son solo una pieza de un rompecabezas más grande, señala Shirky. También debemos pensar si nuestros estudiantes tienen acceso a dinero para libros de texto y otros recursos educativos, espacios de estudio tranquilos, tiempo ininterrumpido para trabajar e incluso necesidades básicas como comida, refugio, agua y sueño. Aquí, Shirky establece una comparación pertinente y necesaria con la jerarquía de necesidades de Maslow.

Además, el diseño universal para el aprendizaje (UDL por sus siglas en inglés) se ha vuelto mucho más popular, y con razón. Al incorporar prácticas efectivas de accesibilidad para la enseñanza y el aprendizaje en línea, muchos educadores ahora se están dando cuenta de que estas prácticas también son útiles para una gama más amplia de estudiantes de los que ni siquiera se daban cuenta de que anteriormente estaban desatendidos. Dichas prácticas incluyen videoconferencias con subtítulos, proporcionar transcripciones junto con grabaciones y considerar la experiencia del usuario en el diseño.

¿A dónde vamos a partir de aquí?

Hemos invertido tanto en el cambio hacia el aprendizaje remoto y los entornos de aprendizaje combinado que sería una pena sentir que tenemos que perder por completo ese trabajo si volvemos a las clases principalmente presenciales. A través del cambio a lo digital, muchos elementos de la enseñanza y el aprendizaje se han vuelto más fáciles y colaborativos, pero otros elementos han sufrido, incluido el aspecto social. Por eso es necesario invertir verdaderamente en la conexión social entre profesores y estudiantes (o entre pares) como una práctica deliberada. Estas prácticas deliberadas no se desperdiciarán, sino que luego también se llevarán a cabo en el aula física.

Algunos consejos y trucos proporcionados por Shirky incluyen encender su cámara web antes de la clase para charlar informalmente con los estudiantes, quedarse después de la clase para despedirse o responder preguntas, trabajar intencionalmente para establecer conversaciones e interacciones de ida y vuelta, y hacer frecuenta la participación de estudiantes en las lecciones mucho más seguido y mucho más pronto.

Al final del día, dice Shirky, lo que parece un gran desafío a menudo son en realidad muchos pequeños desafíos.

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