Los estudiantes piden credenciales que demuestren sus habilidades, pero las instituciones tardan en responder.
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Los estudiantes quieren credenciales no académicas
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Instituciones que ofrecen CBE
“Lo que vemos aquí es un gran abismo y desconexión entre lo que los estudiantes piden en el mercado y lo que las instituciones ofrecen”, dijo la Dra. Ford. Los estudiantes buscan cada vez más un aprendizaje alineado con su carrera profesional que les permita demostrar habilidades a lo largo de su trayectoria académica.
“Esta idea de desarrollo y demostración de habilidades temporales a lo largo del proceso del estudiante refleja la conversación general en torno a la relevancia de la educación superior”, agregó la Dra. Zone.
La CBE ofrece una alternativa flexible y personalizada al plan de estudios tradicional y al aprendizaje basado en períodos académicos “Un estudiante puede demostrar competencia a través de una serie de evaluaciones e ir a su propio ritmo”, dijo Catherine Shaw. “Si están ocupados, pueden tomarse un par de semanas de su curso, pero luego, cuando tienen tiempo, pueden ponerse al día”.
Este modelo es especialmente adecuado para adultos trabajadores y estudiantes no tradicionales, e instituciones como Western Governors University y Southern New Hampshire University ya lo han adoptado. Pero para los estudiantes universitarios tradicionales, el camino es menos claro.
“Nuestros datos nos muestran que los profesores pueden resistirse a modificar sus clases con el fin de permitirles a los estudiantes obtener una credencial que no sea de título en el transcurso del semestre”, dijo Shaw.
Los estudiantes expresan un deseo de credenciales que reflejen habilidades del mundo real, pero la mayoría de las instituciones aún no están equipadas para satisfacer esa demanda. Para cerrar la brecha, las instituciones deberían:
Explorar modelos escalables para la CBE en todos los departamentos
Involucrar a los profesores en el rediseño de cursos para incluir oportunidades de desarrollo de habilidades y credenciales
Alinear las ofertas sin título con las necesidades de la fuerza laboral y los objetivos profesionales de los estudiantes
Tratar las credenciales que no sean de título no solo como complementos, sino como parte de la experiencia académica
Lacey McCann, directora sénior de productos y experiencia de CBE de la Competency-Based Education Network (C-BEN), comparte cómo su organización está avanzando en modelos de aprendizaje flexibles y alineados con la fuerza de trabajo que les permiten a las instituciones servirles mejor a los estudiantes adultos.
“La CBE es especialmente relevante en este momento. Las personas quieren saber que su educación les llevará a oportunidades reales”.
Lacey McCann
Directora sénior de productos y experiencias de CBE, Competency-Based Education Network (C-BEN)
