Las instituciones corren el riesgo de incumplimiento ya que la accesibilidad sigue sin ser una prioridad.
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No están al tanto de los requisitos de accesibilidad de la WCAG 2.1 AA 2026.
“El cumplimiento de la accesibilidad está próximo”, dijo la Dra. Ford, y enfatizó en que la accesibilidad a menudo sigue tratándose como un asunto de menor importancia. “Creo que el informe hace un buen trabajo al decir que estamos al borde de un riesgo en torno al incumplimiento y la inequidad”. Relacionó este problema con desafíos más amplios de los estudiantes y señaló que “en realidad no se trata solo de ese dominio del contenido, sino de cómo podemos desarrollar capacidades donde los estudiantes están lidiando con la fatiga emocional, las prioridades contrapuestas y la autorregulación”.
La Dra. Zone reforzó la importancia de un diseño inclusivo y afirmando simplemente: “Sabemos que beneficia a todos los estudiantes, y punto”. Agregó que la accesibilidad no se trata solo de cumplir con los estándares legales, sino de mejorar la experiencia de todos. “Cuando involucramos la voz de los estudiantes en todos los ámbitos, independientemente de si hay una necesidad de accesibilidad o no, se logra un buen diseño y sencillamente es lo correcto”.
Muchas instituciones no están preparadas para los próximos requisitos de accesibilidad, y los riesgos de no estar al tanto van más allá del cumplimiento. Los entornos de aprendizaje digitales deben diseñarse para apoyar a todos los estudiantes, incluidos aquellos que enfrentan desafíos relacionados con la motivación, la salud mental o las prioridades competitivas. Para avanzar, las instituciones deberían:
Revisar y actualizar las plataformas digitales y los materiales de los cursos para cumplir con los estándares de la WCAG 2.1 AA
Proporcionar capacitación para profesores y diseñadores instruccionales sobre prácticas de diseño inclusivas
Incorporar la accesibilidad en el desarrollo del curso desde el principio, no como una comprobación final
Reconocer que la accesibilidad mejora la experiencia de todos los estudiantes, no solo de aquellos con necesidades documentadas
Andy Shean, exdirector de aprendizaje de Penn Foster Group, explica cómo su institución utilizó ReadSpeaker para ofrecer rutas de aprendizaje diferenciadas que se adaptaran a su diverso cuerpo estudiantil.
“Pensemos en nuestro estudiante: ocupado, trabajador, típicamente adulto. Puede escuchar todo el contenido mientras está en trayecto al trabajo o si quiere dar un paseo o si está en la cita dental de su hijo. No solo eso, sino que puede acelerarlo, desacelerarlo y ahora escucharlo en cualquier idioma”.
Andy Shean
Exdirector de aprendizaje, Penn Foster Group
