Administradores | D2L Brasil
IE Not suppported

Sorry, but Internet Explorer is no longer supported.

For the best D2L.com experience, it's important to use a modern browser.

To view the D2L.com website, please download another browser such as Google Chrome or Mozilla Firefox.

Floor of the scene
The full scene window pane, with images to be added overtop Clock that sits on the wall Clock's hour hand, to be moved for each scene Clock's minute hand, to be moved for each scene
Morning sky scene with the sun just starting to rise Scene 1 environment of Sandra's apartment, including a counter and a cat on the floor Illustration of Sandra waving on the screen

Um dia na vida da Sandra, Diretora de Educação em uma rede escolar

Conheça a Sandra, administradora de educação em uma rede escolar.

A Sandra quer ajudar todos os alunos da rede em que ela trabalha a alcançarem seu potencial. As principais prioridades da Sandra são:

  • Maximizar a equidade, a inclusão e o sucesso entre os estudantes
  • Garantir boas notas nas avaliações da sua rede escolar
  • Otimizar a produtividade dos professores
  • Encontrar soluções eficientes para aumentar o retorno sobre o investimento

A Sandra tem uma tarefa importante em mãos, cujo resultado afetará muitas pessoas. Vamos ver como é o dia dela e como ela usa a plataforma Brightspace para atingir suas metas.

Sun starting to come up behind buildings Scene environment with a computer and cat on the desk Sandra determining what she needs to prepare for this morning Computer screen image with the Adoption tool open within Brightspace

Antes de tudo: preparar-se para a reunião orçamentária

Há uma reunião importante sobre orçamento esta semana. A Sandra quer compartilhar algumas ideias para ajudar a reduzir os custos e aumentar o retorno sobre o investimento usando a plataforma Brightspace.

  • Verificar o uso de ferramentas e encorajar a adoção de novas ferramentas
    • A Sandra sabe quais ferramentas estão sendo usadas e por quem. Ela identifica os professores que não estão usando as ferramentas e conversa com eles para saber do que eles precisam para se sentirem confortáveis para experimentá-las.
  • Eliminar sistemas duplicados e padronizar o conjunto de ferramentas dos professores para que toda a aprendizagem aconteça em uma só plataforma: a Brightspace.
    • Com a Brightspace, não há necessidade de usar sistemas diferentes para portfólios, desenvolvimento profissional, livros de notas, gestão de conteúdo, tarefas de casa e atividades, nem portais parentais. Tudo isso pode ser feito na Brightspace, o que reduz os custos e a frustração. Também é possível configurar o início único de sessão (SSO) para aumentar o uso da Brightspace e de outros programas que estejam sendo utilizados.
  • Aproveitar o conteúdo existente: criá-lo uma única vez e compartilhá-lo facilmente em toda a rede.
    • Os professores podem adicionar conteúdo de editoras, redes escolares, serviços de armazenamento de terceiros e recursos desenvolvidos por eles mesmos.
  • Reduzir custos e aumentar o ROI do conteúdo usando a plataforma Brightspace para implementar de maneira efetiva a estratégia de recursos educacionais abertos da rede.
    • A Brightspace oferece uma maneira fácil de selecionar materiais dos recursos educacionais abertos com baixo custo criando bibliotecas para organizar quem recebe o quê, fazendo uma curadoria de qualidade com sistemas de classificação e fornecendo dados para saber o que está sendo usado e por quem.
Skyline of a city with the sun raising Sandra's desk and computer Sandra looking conceredly at her computer screen in response to the storm warning A screenshot of a weather alert update on Sandra's computer

Final da manhã: desenvolver um plano para evitar perder tempo de aula durante o fechamento inesperado das escolas

A cada ano, mais dias de escola são perdidos por razões inesperadas ou devido a condições climáticas adversas. Isso se tornou um grande problema, porque não há opções suficientes para repor o tempo perdido e as escolas não querem fazer isso durante as férias de verão. A Sandra faz parte de um comitê responsável por dar ideias para resolver essa questão.

  • Com a Brightspace, os professores podem continuar educando e os alunos pode continuar aprendendo, sem importar onde estão e quais são as condições climáticas.
    • A D2L é líder em aprendizagem virtual, e a razão disso é evidente. A Brightspace oferece material de cursos online e permite que os alunos enviem tarefas online. Ela também oferece recursos de vídeo, que incluem avaliações e podem ser gravados e incorporados diretamente em um curso. Os professores e alunos podem participar usando qualquer dispositivo e até acessar conteúdo offline se não contarem com Wi-Fi.
    • Os professores podem fazer uma postagem rápida no Feed de Atividades com instruções para o dia e abrir uma Sala de Aula Virtual para se conectarem com os alunos cara a cara.
A view of Sandra's living room A sunny day from behind a city skyline Sandra and her cat enjoying some lunch together Sandra thinking about her work day while her cat thinks about lunch

Meio-dia: almoçar e fazer um brainstorming sobre o próximo dia de desenvolvimento profissional

A Sandra sempre está procurando maneiras de ajudar sua equipe a melhorar. Durante o almoço, ela discute ideias com os colegas sobre o que eles abordarão no próximo dia de desenvolvimento profissional.

  • Eles têm alguns módulos novos de formação continuada que são fáceis de integrar na Brightspace e de difundir para os professores.
  • Eles também discutem como promover a Brightspace como o lugar ideal para centralizar todas as ferramentas de aprendizagem, inclusive as integrações.
City skyline with the sun just past one o'clock Scene environment of Sandra's computer and desk Sandra during her meeting with the special population directors Screenshot of Sandra's conference call with the special population directors

Início da tarde: reunir-se com diretores de populações especiais para discutir como diminuir a disparidade nas conquistas

Para a Sandra, é importante que cada aluno tenha um acesso equitativo à aprendizagem. Com a Brightspace, eles melhoraram drasticamente os níveis de inclusão. A Sandra tem uma reunião com os diretores de populações especiais para conversar sobre como disponibilizar o programa para todos os alunos. Ela sabe que também é importante aumentar o retorno sobre o investimento para que todos sejam beneficiados.

  • Assim como o pré-escolar é muito diferente do ensino médio, a sua plataforma de aprendizagem não deve ser uma solução uniforme para todas as séries.
    • A Brightspace cresce junto com os alunos, trabalhando para cada etapa da aprendizagem desde o pré-escolar. As crianças que não sabem ler ou que estão em processo de alfabetização podem navegar pela Brightspace usando ícones, enquanto alunos mais velhos podem acessar uma variedade maior de ferramentas da Brightspace.
  • Alguns alunos têm dispositivos móveis e podem acessar facilmente seus trabalhos escolares neles. Outros alunos não têm nenhum tipo de dispositivo móvel. A Brightspace funciona em qualquer dispositivo, desde os melhores e mais modernos até dispositivos de segunda mão e aqueles que estão nas salas de aula e nas bibliotecas. Isso significa que todos podem acessar o conteúdo.
  • A Brightspace foi desenvolvida pensando na acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência e é interoperável com tecnologias assistivas.
    • A D2L alinha seus processos a padrões globais de acessibilidade como as Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.1 nível AA e informa abertamente sua conformidade com os padrões das listas de verificação VPAT e WCAG. Esse compromisso com o design universal para a aprendizagem facilita a criação de um ensino diferenciado para permitir o domínio das competências.
A chart to help assist Sandra with her presentation An enthusiastic Sandra giving a presentation on how Brightspace can help improve student success

Final da tarde: dar mais autonomia aos professores para aumentar o sucesso dos alunos

Os professores sempre comentam com a Sandra sobre como eles estão sobrecarregados. Ela prepara uma apresentação com algumas ideias para compartilhar durante o próximo dia de desenvolvimento profissional para ajudá-los a aumentar o sucesso dos estudantes sem que isso gere mais trabalho. Eles e a Sandra têm a mesma paixão pelo sucesso dos alunos, e ela deseja promover continuamente a adoção de ferramentas para eles serem bem-sucedidos e viabilizar a colaboração para que possam aprender uns com os outros com suas conquistas.

  • Assim que os docentes percebem quanto tempo vão economizar por dia com a Brightspace, eles não pensam duas vezes antes de adotá-la em seus cursos.
    • Um dos melhores professores ama o Brightspace Portfolio e o incorporou em uma atividade de caça ao tesouro em uma excursão. A Sandra quer compartilhar essa ideia com o resto dos professores para inspirá-los.
    • A Brightspace tem um papel parecido ao de um assistente administrativo, pois ajuda os professores a completar mais tarefas administrativas em menos tempo. Eles podem fazer mais em menos tempo e com mais facilidade. Entre essas tarefas estão: adicionar conteúdo aos cursos, reutilizar barras de navegação para tornar os links a sites externos acessíveis, designar tarefas a alunos específicos, oferecer feedback significativo e se comunicar com pais e alunos.
    • As notas são divulgadas imediatamente, e os alunos recebem notificações assim que elas ficam disponíveis. Isso diminui a quantidade de alunos que pergunta pelas notas aos professores.
    • Os professores sempre têm acesso a práticas recomendadas sob demanda e em pequenos blocos de conteúdo por meio da capacitação sobre a Brightspace. Além disso, eles também podem pedir ideias aos colegas na Comunidade Brightspace.
City skyline against a peaceful night sky A view of Sandra's bedroom Sandra enjoying peace of mind and a good night's sleep

Hora de dormir: desfrutar da tranquilidade

Chegada a hora, a Sandra tem uma ótima noite de sono.

  • Os alunos e professores podem acessar a Brightspace quando quiserem. Com um sistema cuja disponibilidade é superior a 99,9%, a Sandra sabe que todos poderão acessar a Brightspace em qualquer momento, o que permite que os alunos organizem sua rotina de estudos fora do horário em que trabalham e realizam outras atividades, sem interromper o horário de descanso dela.
  • A Sandra sabe que os dados dos alunos estão seguros e protegidos. Ao usar um sistema que adota práticas operacionais baseadas em padrões de segurança e privacidade líderes do setor, ela não precisa se preocupar com a possibilidade de que os dados dos alunos estejam em risco.
    • A D2L não depende apenas da Amazon Web Services. Ela possui um histórico notável como líder em segurança e realiza a criptografia de dados tanto em trânsito quanto em repouso. A D2L conta com as certificações ISO 27001 e ISO 27018, e é membro da Cloud Security Alliance.
    • Para nós, a privacidade vai muito além de manter a segurança das suas informações por meio da criptografia de dados em trânsito e em repouso na nuvem. Os dados são seus, e você tem controle total sobre eles. A D2L é líder no desenvolvimento de software com foco na privacidade – uma prioridade máxima para a empresa – e garante a conformidade com o Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados (RGPD), a Lei de Proteção de Informações Pessoais e Documentos Eletrônicos do Canadá (PIPEDA, na sigla em inglês) e outros padrões de privacidade.
Brightspace core on Laptop and Phone

Pronto para transformar a aprendizagem?

Mais do que um simples LMS, o Brightspace Core combina as ferramentas e os recursos de apoio de que você precisa para oferecer experiências de ensino e aprendizagem de excelência para alunos e docentes.

Comece agora on Brightspace Core

Fueling up:

Upskilling to grow careers

Name: Zaria
Age: 27

Policy prescriptions: Invest in a Learning-Integrated Life; Transform the learning of today with new partnerships; Accelerate the shift to skills-based learning and hiring

Zaria has five years of work experience and is ready to change jobs and enter a field that has high growth potential in her region. The national government has been investing in collecting better skills-based labour market information for years and has developed a public platform to offer individuals specialized tools to assess their skills against current market needs, and to locate employers that are currently hiring.

On the employer side, the human resources team is closely examining a recent internal skills audit done at their organization and determines that the organization needs additional digital marketing specialists. They initiate a search for individuals with the skills they will soon need and spot a strong candidate in Zaria who requires only light training on regulatory issues regarding the sale of electric vehicles, along with some formal skills development courses on social media marketing strategy. After a successful interview, Zaria is offered the job.

Upon joining, Zaria will receive an educational benefits stipend from the company, and access to a company-provided platform of curated programs for skills building from approved providers. Upon completion of a set of courses, Zaria will receive a credential from a company approved program verifying her technical knowledge and marking the end of her probationary period at the company. To ensure she continues to build her skills, she will move into a formal mentor program with one of her colleagues to receive continual peer-to-peer feedback on her demonstration of skills and knowledge. information

This affordable and accessible learning through employer-funded training has enabled Zaria to begin working while also upskilling to ensure her long-term success in the company and growing industry. The employer is investing in its employees, and company leaders are thinking further into the future about the skills the company needs, and the types of job candidates who will succeed. This match, based on skills potential, was made possible because of government investment in high-quality labour market information and a national platform that matches job candidates with career opportunities based on the candidates’ skills and the identified skill needs of a given job.

Taking the road less travelled:

A networked postsecondary education

Name: Sam
Age: 18

Policy prescriptions: Transform the learning of today with new partnerships

Sam is a prospective postsecondary student who has always been interested in pursuing a global and interdisciplinary education. Sam’s siblings have all instilled in her the importance of studying abroad, having spoken fondly of their academic exchange semesters, field research trips, and intensive language immersion programs. She is inspired, but unsure whether this pathway will be available if she chooses not to complete a four-year degree at one institution.

Sam is interested in understanding how emerging technologies can be used to modernize and improve government services—an area in need of talent not only in her home country of Canada but also abroad. She could take on a general political science, public administration, engineering, or computer science degree at the university close to her home, but none of those degrees feels like the right fit to build the skills she needs to pursue this career interest.

While researching options, Sam learns of a new degree completion pathway that allows students to take courses from a network of universities, colleges, and polytechnic institutions throughout Canada and stack them for skills-based  credentials that are recognized by major Canadian employers. A set of four of these credentials grants an individual a degree-equivalent endorsed by each institution. Sam identifies the skills and knowledge she wants to work towards and charts out four credential pathways:

  1. Service delivery design
  2. Change management
  3. Applications of emerging technologies (e.g., artificial intelligence)
  4. Machinery of government

With this customized learning pathway, Sam has full flexibility to decide how she wants to structure her courses, the institutions within the network she will study at, and the format and model of courses she prefers—whether live in-class instruction or online courses.

Cost flexibility is built in as well—students pay a standard fee based on the number of competencies they intend to learn rather than the normal standard of ‘credit hours’. The province in which Sam lives has endorsed this networked model of  postsecondary education and adjusted its financial assistance program to better support students. Grants and other non-repayable assistance take into consideration the number of courses the student is taking across all institutions when assessing financial need. Previously, Sam would have been required to be a full-time student at every institution to receive support.

Sam also has the option of starting with foundational courses or applying for Prior Learning Assessment and Recognition (PLAR) information so her existing knowledge and skills can be tested and she can move on to more advanced topics.

Sam completes her first three credentials in three years and uses her certifications to apply for a one-year work-integrated learning experience with the federal government in Germany where she can learn first-hand about the applications of artificial intelligence in government. When she returns home, she applies for PLAR to certify her learning on the machinery of government and is granted a degree acknowledging her four-part customized education.

The collaboration between universities, polytechnics, and colleges to create a networked approach to degree completion, and its endorsement by the provincial government, allowed Sam to graduate as an alumnus of multiple postsecondary education institutions. Her exposure to different thought spaces and networks was highly valuable for ensuring she was engaged throughout her education and set up for post-graduation success. In the rapidly evolving field she has chosen, she understands how important it is to continuously upskill, and is prepared to return to formal education for more stackable credentials as she continues throughout her career.

Route guidance:

Personalized professional development

Name: ZheYuan
Age: 33

Policy prescriptions: Prepare teachers for their own lifelong learning journeys; Accelerate the shift to skills-based learning and hiring

ZheYuan is about to join Marama’s school as a new secondary school teacher. He completed his professional teacher education a decade ago, and teaching looks a bit different today than it did when he was studying. With the incorporation of learning technologies in the classroom, and expectations of teachers delivering competency-based education information, he needs personalized professional development to feel comfortable and supported in this new opportunity.

The school district has been on its own learning journey since shifting to a competency-based education model, and has had some growing pains. Over time, the district has come to recognize that success depends on school administrators working closely with teachers to co-create systems of instruction, and pathways to professional development. The district has its own online learning management system (LMS) for teacher professional development, with a catalogue of content covering a range of subjects including:

  • Strategies for student-centred instruction
  • Design thinking—how to prototype and iterate on solutions to test new approaches
  • Online content—using learning management systems to advance competency-based education
  • Data analysis—interpreting student progress

ZheYuan is excited that he can take on professional learning to suit his needs on his own schedule. He recalls an earlier time when he had to spend nine hours a month in-person taking the same professional development courses as his peers who were teaching very different subjects and had varied skill levels and pedagogical needs than him, which was less than effective.

ZheYuan can also take advantage of his teacher community in the LMS, connecting both in asynchronous chats and in live discussions with other teachers and experts from across his region to ask questions and share his experiences. He sees some upcoming dialogues hosted by his school district to share learnings and signs up for those sessions, knowing he will get a valuable peer perspective from other teachers. ZheYuan is thankful that his school leaders recognize and value professional learning and provide the supports and the time needed for improvement.

D2L Whitepaper Contributors

Lead Authors:
Malika Asthana, Manager, Strategy and Public Affairs
Joe Pickerill, Senior Director, Strategy and Public Affairs, International

Contributors:
Jeremy Auger, Chief Strategy Officer
Mark Schneiderman, Senior Director, Future of Teaching and Learning
Brendan Desetti, Senior Director, Strategy and Public Affairs, United States
Mike Semansky, Senior Director, Strategy and Public Affairs, Canada
Nia Brown, Senior Manager, Strategy and Public Affairs

In the driver’s seat:

Owning the personalized learning journey

Name: Marama
Age: 14

Policy prescriptions: Prepare teachers for their own lifelong learning journeys; Accelerate the shift to skills-based learning and hiring

Marama is enrolled in a school with a competency-based education model information. Students are responsible for owning the personalization of their learning pathways, making choices alongside their teachers in how and when they learn.iii Teachers play a central role in guiding and validating all learning, regardless of where it takes place—offering formative assessments to evaluate a student’s mastery of skills and knowledge. Teachers use data from these assessments, gathered through an online learning management system (LMS), to differentiate instruction and provide targeted supports so that all students progress toward graduation. As a student diagnosed with a learning disability, Marama is supported in her education by this personalized learning pathway.

All students complete an assessment in ninth grade to identify their natural strengths as a learner. Their teachers use the results as inputs to design tailormade educational pathways with learning materials and activities that suit the individual students’ learning needs. In Marama’s case, this includes:

  1. Supplementing lecture-based teaching with structured but independent reading
  2. Shadowing professionals who work on the concepts she is learning about
  3. Taking the stories and lessons she’s learned and sharing it back with classmates by designing a creative and interactive presentation

Over the course of the school year, Marama spends a third of her time in live lectures (sometimes online) with her teacher alongside other classmates—but the rest of her time is spent learning in the ways that suit her best. She can log into her online LMS from her mobile device to access her school resources and complete on her own schedule before the assigned deadline. When Marama finds a concept that interests her, she can ask her teachers and counsellor for support in finding a working professional to speak to, or work alongside for a couple weeks, from the network her school has curated over time. And when she has learned something, she is encouraged to reinforce her learning by applying her skills and developing content to share back with her classmates.

Marama’s personalized learning journey empowers her to own her education by learning in ways that are effective for her, with the support that allows her to be successful. Her teachers have high-quality data about student strengths and performance they can share with her parents to show them how she is mastering specific skills, and where she may need extra support. Her school experience empowers her to embrace her subject interests very early on, and she advances to deeper topics quickly as she submits evidence of learning that demonstrates her proficiency. She graduates having cultivated a mindset for self-directed learning early in her education.