Los datos sobre la participación de los estudiantes son una opción pero muchos profesores siguen recurriendo por defecto a la observación personal.
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Instructores
Casi la mitad de los instructores todavía confían en observaciones personales.
“La mayoría de las veces, el profesorado se basa en sus propias impresiones anecdóticas”, afirmó la Dra. Zone. “Realmente no se basan en los datos de la plataforma”. Añadió que este enfoque específico suele implicar que los profesores interactúan con los alumnos basándose en lo que estos les cuentan, en lugar de identificar de forma proactiva quién necesita apoyo. “El profesorado hace lo mejor que puede”, continuó. “Pero a menudo actúan a ciegas”.
Catherine Shaw destacó que la intuición es una habilidad valiosa que se desarrolla gracias a la experiencia obtenida a lo largo de los años, especialmente en entornos presenciales. “[Los profesores] pueden darse cuenta de cuándo un estudiante parece no estar concentrado o cuando no se siente seguro con una respuesta”, afirmó. Pero también reconoció que este enfoque resulta más difícil de aplicar en clases más grandes o virtuales. Aquí es donde las herramientas digitales pueden servir de ayudar, respaldando y complementando parte de esa intuición humana.
La Dra. Ford instó a las instituciones a adoptar un enfoque más holístico y basado en datos. “Necesitamos que los administradores confíen menos en esa observación personal y se centren más en considerar al estudiante en su totalidad”, afirmó. Esto incluye el uso del análisis de sentimientos y los datos de participación para identificar a los estudiantes que enfrentan problemas de motivación o de salud mental, información que puede ayudar al profesorado a intervenir antes y con más eficacia.
Sustentarse únicamente en la observación personal para evaluar la participación estudiantil puede dejar vacíos en cuanto apoyo y equidad. Es por ello que las instituciones deben ayudar al profesorado a combinar su experiencia con los datos disponibles, con tal de comprender y responder mejor ante las necesidades de los estudiantes. Para avanzar, deberían de:
Impartir formación en cómo interpretar los datos del LMS y del material didáctico, y cómo actuar en consecuencia
Incentivar al profesorado a utilizar métricas de participación, además de sus propias observaciones
Invertir en herramientas que indiquen signos tempranos de falta de participación o desmotivación
Promover una cultura de enseñanza basada en datos que apoye al estudiante en su formación completa
Catherine Shaw, directora general de Tyton Partners, conoce el valor de la intuición. Sin embargo, también entiende que, a veces, lo único que el profesorado necesita para sacarle rendimiento a las herramientas digitales disponibles es un buen consejo. En el siguiente vídeo, destaca algunos de cosecha propia:
Tan solo necesitan un pequeño empujón u orientación en cuanto las herramientas. Y es que existen muchas herramientas disponibles. Por lo tanto, ¿cómo podemos ayudar al profesorado a saber dónde mirar o por dónde empezar? Creo que hacer ese tipo de recomendaciones sería de gran ayuda.
Catherine Shaw
Directora General, Tyton Partners
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